在老師的教室裡我們聆聽著老師的生命歷練人生哲學 因著各自體驗的不同吸取著各自認同的養分 不斷的重組拼湊重組拼湊......

去年的11月 班上的孩子參加校內大隊接力預賽 一位智力正常但多重學習障礙的孩子 不知不覺的在外圈賣力的用功著 由第一名落到最後一名...... 經過後面同學的一番努力好不容易追到第二 又最後一棒緊張到呼吸急迫氣喘病差點發作雙腿發軟跌了去...... 眼淚大滴大滴的流 嘴巴張的大大的用力的哭著 淒厲的喊著卻沒有太大的聲音...... 想當然爾 同時也就失去了決賽資格

當天安撫他們時我還是決定老師不必當個沒血沒肉沒情緒的聖人 我說 努力過了輸了就算了 但你們有實力卻沒能贏得該有的成績 說真的其實老師不只覺得可惜 還有點不甘心
當下 我的一個孩子接著說 人生嗎 本來就會有各種起伏各種情緒......
一月 另一名平常鬼靈精怪調皮搗蛋的小男生被音樂老師誤會 無辜被罵還挨了順手拍在肩上不太重的一掌 很生氣 他想一想 竟在2個星期之後的音樂課 當著全班的面 要求老師道歉......凡聽聞此事的老師莫不哈哈大笑 當然我也不例外

四年級的孩子 其實我的情緒夾雜著一絲喜悅與不安 高興孩子有想法卻又擔心他們年紀小其實並不真懂得......
成人能自行篩選檢驗 但他們只是10歲的孩子......
雖然有人告訴我孩子自有他們的選取方式 但 對著他們說話時 腦袋瓜總是不停的搜尋最中肯的立場 用著他們能懂的語言傳達我要給他們的觀念 責任重大

開課了 又能回到一個身心安頓的處所